小学教师应具备的信息素养

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21世纪，是人类全面进入信息化的时代。以信息技术为代表的信息时代的到来正在改变着人类的精神生活及物质文明，对社会的发展和进步产生着巨大而深刻的影响。同时，信息时代的到来也对教育提出了全新的挑战，信息技术教育已成为教育的一项重要内容。信息化社会要求人们必须具备一定的信息素养，才能适应信息化社会的发展。

教师的信息素养发展是一个过程，并且这种能力的获得是不能跨越的，它是一个逐渐提高的过程。在这个过程中，从教师第一次了解信息技术到开始使用信息技术上课，然后上升到熟练使用信息技术帮助他们更好地上好课，教师的需求会不断地发生变化，教师信息技术能力的发展也呈现出阶段化、层级化的特征。

　笔者依据《中小学教师信息技术培训指导意见（试行）》，根据国内外中小学教师信息技术能力相关标准，结合不同学科教师的需求，将中小学教师信息技术能力划分为7种具体能力，即：信息系统使用能力、基本信息操作能力、信息检索能力、信息获取能力、信息处理能力、信息整合能力和信息交流能力。

　1. 信息系统使用能力。信息系统是随着信息的出现而产生的。使用与操作信息系统已经成为教师工作与生活最基本的能力之一。因此，信息系统的使用能力是信息素养的基础。

　信息时代中小学最重要的信息系统是计算机系统，对计算机系统的操作能力相应地也成为中小学教师必不可少的能力之一。计算机系统的使用能力范围十分广泛，包括能否安装与启动硬件系统工作；能否正确无误地操作计算机软硬件系统；能否进行计算机系统的日常维护保养；当计算机系统发生故障时，能否判断与估计故障的原因，并且进行必要的处理等等。

　2. 基本信息操作能力。基本信息操作能力是中小学教师在日常教学与其他事务处理过程中普遍用到的技能。自从计算机问世，它就分担着人们生活中的重要工作：管理文件、记录文字、统计数据等，这些工作分别由计算机操作系统和计算机常用应用软件完成。如，利用计算机资源管理器管理文件；利用Office办公软件系列的Word编写教案；利用Office办公软件系列的Excel统计学生成绩等。

　3. 信息检索能力。信息检索能力指采用多种方式从众多的信息资料中查找出有用信息的能力。如，教师在制作PPT课件时一般都会需要大量的文本、及视频等资料，那么他们就可以在百度或者google等搜索引擎工具上去检索这些资料，从而为自己的课件提供丰富的资料。然而中小学教师所要具备的信息检索能力并不是简单的关键字查询，而是一种比较复杂的高级搜索能力，首先他们要学会分析自己需要哪些信息，去哪里能够找到这些信息，还要知道他们要获得这些信息需要哪些技术，也就是说这是一种进行高速而准确的目标检索的能力。

　4. 信息获取能力。信息获取能力是指教师通过对自然的感应、人际交流和大众传媒，并且利用一定的信息技术获取信息的能力。信息获取的途径可以是多方面的，如，通过网络可以获取各种类型的信息，通过数码产品可以获取图像和视频信息，也可以通过各种捕获软件从计算机系统中直接捕获信息等。

　5. 信息处理能力。信息处理包括从收集信息到发布信息的整个处理流程，具体有以下五个步骤：有效地收集信息、加工信息、存储信息、发布信息、评价信息。当教师掌握了获取资源的能力，就能够从网络或者采取其他方式获取第一手的资料。然而当使用这些收集到的资源进行辅助教学时，有些原始资料不能够满足教师的教学需要，所以必需经过二次加工、处理才能满足教师的教学需求。这个过程中教师需要掌握的能力称为资源处理能力，主要包括对、视频、音频等资源的处理与加工。

　6. 信息整合能力。教师不仅要能获取信息、处理信息，最重要的是将信息技术应用于教学。教师信息技术教学应用能力包括多媒体教学能力、教学设计能力、信息技术与课程整合能力等。如，要掌握多媒体教学的模式、多媒体教学的方式等内容，才能有效地发挥多媒体教学的优势。

　7. 信息交流能力。信息交流是一切传递和分享各种思想、事实和资料在内的个人或集体的活动。现代信息技术使师生交流渠道增多，交流时间延长，除了师生直接面对面的交流，又增加了“学生——信息技术工具——教师”这样一个交流渠道。学生可以通过BBS论坛、聊天工具QQ、网络电话、电子邮件等与教师进行一对一的双向交流，也能进行一对多、多对多的双向交流。学生在学习中遇到了问题，可以在BBS论坛贴出帖子，说明问题，然后请教师回答或与小组同学讨论；也可以通过聊天工具QQ与教师实时交流，从而真正做到个性化学习。

一、教师要善于引导学生对学习计算机的兴趣

由于城乡学校条件不同、家庭经济不同，有的学生在小学阶段就已接触了计算机，有的学生更早在幼儿时期就已经接触过计算机，但也有些学生到小学毕业也未接触过计算机，所以基础知识相差较大，造成对学习计算机的一种不平衡性。加上许多学校和家长把计算机这种产品当成高档商品来看待，造成许多学生产生对计算机有种神秘感，甚至有恐惧心理，生怕把计算机搞坏，这种现象对学生学习计算机是很不利的。在课堂教学中教师不妨解剖一台计算机，把各个配件分解下，让学生亲手瞧瞧、看看，介绍一下计算机各配件的组成和各个功能。然后再让学生亲手把各配件复位，盖上机箱，启动计算机连接网络，下载一些有关各学科的知识或视频音乐等等，让学生知道掌握计算机知识，可以学习到书本上所未学习到的知识，开拓自己的学习视野，对学习计算机产生浓厚的兴趣。这就我对刚入学的初一新生上的第一节课。

二、教师要合理配置初学者的学习内容和学习顺序

对于初学者，学生在初步了解了计算机基本原理和组织结构之后，教师在课堂中不要急于让学生明白计算机的组成，教师不要急于讲授Windows的操作界面，而是要让学生学习Word的操作界面，让学生练习指法和汉字输入。在此基础上教师教授学生怎样设计电脑小报，内容可涵盖语文、数学、英语、信息技术等学科，这样学生既可学习计算机的基础知识，又可以复习其他学科的知识，在条件许可的情况下，把学生的作品打印出来，让学生分享自己的成果。这样更能引起学生对学习计算机的兴趣。这种方法可以起到事半功倍的效果。

三、教师抓好学生基本功练习，养成学习计算机的良好习惯

教师要让学生明白学习计算机并非一日之功，千万不要急于求成，学习掌握好基础知识和练好指法将终身受益。初中生正处在身体发育时期，这个时期的学生手脚灵活度高，学习指法练习比较容易。所以让学生知道掌握好这个基本功，以后无论是在文字处理方面，还是在程序设计等方面，都能提高操作的速度。此外，教师还要教育学生要养成良好的坐姿，初学者要有耐心和信心，这是学习电脑的第一步。

四、教师要选择合适的模块学习

计算机的信息处理中几乎都要涉及到文字的内容，所以学会一种汉字输入法是很有必要的。当然，初学者也可以先从操作鼠标练习开始，或从操作系统的学习入手，再学习绘画或者文字处理的基本知识等。因此，在学习计算机的过程中，初学者要根据自己的需要和兴趣选择合适的学习内容。

就初学者而言，自己可根据爱好及时间安排选择其中的一种文字处理，其中使用拼音输入法是一种较方便方法，它不用花费大量时间去记去背，只要教师稍做解释一下就可以。在此基础上，可以学习使用双拼、搜狗拼音等输入法。

在学习了汉字输入法的基础上，再学习一些应用软件，如：文字处理（Word2000）、表格处理和数据统计（Excel2000）、图形与图像处理（Acdsee和图像处理软件(Photoshop）、多媒体演示文稿（Powerpoint等），还可学习Internet互联网上的各种操作。

对于具体学习内容的选择，建议学生以实际应用为指导。如：要制作一张精美漂亮的电脑小报学习文字处理方面内容；要制作一份精美的贺卡送给老师或同学可用Photoshop图像处理软件来制作；要制作电子相册并能演示可学习Powerpoint......当然，在制作或设计过程中难免会遇到各种各样的问题，初学者只要带着这些问题去查阅资料或谦虚的去请教老师或基础好的同学，这样学习的效果就会更加牢固。总之，带着问题和目标去学习要比没有目标的去学习效果要好得多。

五、教师要培养学生学会运用演示光盘、书籍等材料自学

1、学会使用计算机中的帮助功能。初学者在学习计算机的过程中，经常会遇到各种难题，这时就需要学会使用计算机中的帮助功能，因为它能帮学生解决实践与操作中的许多难题。

2、学会利用演示光盘自学。现在，许多书店有许多很好的演示光盘学习软件，学生家里只要有一台电脑，就可利用这些演示光盘快速地学会各种操作。如学习电脑操作知识的软件《畅通无阻网上行》、《万事无忧》、《开天辟地》三部曲及其系软件、《电脑学校2000》及其系列软件等；介绍科普知识的系列软件，如《趣味生物奥秘》、《神秘的宇宙》、《鸟的世界》等。

六、教育学生在实践动手中达到熟练操作

教师要教育学生自学计算机知识时，要边看书边操作，在实践操作中达到学习知识、积累经验、提升理论。如果把学与做分开后，这样不仅难以理解消化书中所讲述的理论知识，而且也还很容易忘记操作过程。因而，教师要教育学生在学习计算机时，要是能看懂一点，就要亲自动手操作一遍，这样既增强了对知识的理解和消化，又锻炼了实际动手操作的能力。

七、教育学生在学习中要能举一反三

学习了一段时间后，教师要让学生观察所学过的文字处理(Word2000)、电子表格(Excel2000)和演示文稿(Powerpoint200)等应用软件的操作界面有何异同点。让学生得出在学习计算机中，大多数应用软件的界面和功能有很多相同的地方，当学习了某一应用软件后，学生可以根据该软件的运用去掌握其他同类软件的使用。如Word2000文字处理软件中，其菜单和工具条的功能与Excel2000和Powerpoint200有很多相同之处，这样学生就不需要重新学习其界面和功能了，只要学会其操作原理即可马上会使用了。

八、教育学生用任务驱动从做中学的自学要求

学生在上每节课的常规内容同时，教师要教育学生自己可根据本节课的教学要求设计一或两个较高教学目标，或与本节相类似的其它教学目标。提倡在做中学，在实际的操作中掌握要领，不要单纯的先学习理论后再动手操作。要求学生边操作边学习，这样对知识的掌握往往是最有效的，不理解的地方，通过教师的指导，学生更好地掌握目标。教师要教育学生要带着任务去学习，为完成任务而学习，才会学到真正理解了的内容，当然，用任务驱动学生自学方法要适应学生的年龄特点、心理特点和知识水平。

除了以上几种学习计算机知识的方法之外，教师还要培养学生有自主探究的精神，包括课前对教材的自主探究和课外时间对教材外的自主探究。有了自主探究的精神，才能掌握更多的知识，跟上时代的步伐。其次是要勤于动手操作，因为实践操作是培养计算机技能的关键，计算机这门学科的特点决定了要勤于操作，只有勤于操作，才会领会、巩固所学的知识，并灵活运用在实际生活中。

本文已完

21世纪，是人类全面进入信息化的时代。以信息技术为代表的信息时代的到来正在改变着人类的精神生活及物质文明，对社会的发展和进步产生着巨大而深刻的影响。同时，信息时代的到来也对教育提出了全新的挑战，信息技术教育已成为教育的一项重要内容。信息化社会要求人们必须具备一定的信息素养，才能适应信息化社会的发展。

教师的信息素养发展是一个过程，并且这种能力的获得是不能跨越的，它是一个逐渐提高的过程。在这个过程中，从教师第一次了解信息技术到开始使用信息技术上课，然后上升到熟练使用信息技术帮助他们更好地上好课，教师的需求会不断地发生变化，教师信息技术能力的发展也呈现出阶段化、层级化的特征。

　笔者依据《中小学教师信息技术培训指导意见（试行）》，根据国内外中小学教师信息技术能力相关标准，结合不同学科教师的需求，将中小学教师信息技术能力划分为7种具体能力，即：信息系统使用能力、基本信息操作能力、信息检索能力、信息获取能力、信息处理能力、信息整合能力和信息交流能力。

　1. 信息系统使用能力。信息系统是随着信息的出现而产生的。使用与操作信息系统已经成为教师工作与生活最基本的能力之一。因此，信息系统的使用能力是信息素养的基础。

　信息时代中小学最重要的信息系统是计算机系统，对计算机系统的操作能力相应地也成为中小学教师必不可少的能力之一。计算机系统的使用能力范围十分广泛，包括能否安装与启动硬件系统工作；能否正确无误地操作计算机软硬件系统；能否进行计算机系统的日常维护保养；当计算机系统发生故障时，能否判断与估计故障的原因，并且进行必要的处理等等。

　2. 基本信息操作能力。基本信息操作能力是中小学教师在日常教学与其他事务处理过程中普遍用到的技能。自从计算机问世，它就分担着人们生活中的重要工作：管理文件、记录文字、统计数据等，这些工作分别由计算机操作系统和计算机常用应用软件完成。如，利用计算机资源管理器管理文件；利用Office办公软件系列的Word编写教案；利用Office办公软件系列的Excel统计学生成绩等。

　3. 信息检索能力。信息检索能力指采用多种方式从众多的信息资料中查找出有用信息的能力。如，教师在制作PPT课件时一般都会需要大量的文本、及视频等资料，那么他们就可以在百度或者google等搜索引擎工具上去检索这些资料，从而为自己的课件提供丰富的资料。然而中小学教师所要具备的信息检索能力并不是简单的关键字查询，而是一种比较复杂的高级搜索能力，首先他们要学会分析自己需要哪些信息，去哪里能够找到这些信息，还要知道他们要获得这些信息需要哪些技术，也就是说这是一种进行高速而准确的目标检索的能力。

　4. 信息获取能力。信息获取能力是指教师通过对自然的感应、人际交流和大众传媒，并且利用一定的信息技术获取信息的能力。信息获取的途径可以是多方面的，如，通过网络可以获取各种类型的信息，通过数码产品可以获取图像和视频信息，也可以通过各种捕获软件从计算机系统中直接捕获信息等。

　5. 信息处理能力。信息处理包括从收集信息到发布信息的整个处理流程，具体有以下五个步骤：有效地收集信息、加工信息、存储信息、发布信息、评价信息。当教师掌握了获取资源的能力，就能够从网络或者采取其他方式获取第一手的资料。然而当使用这些收集到的资源进行辅助教学时，有些原始资料不能够满足教师的教学需要，所以必需经过二次加工、处理才能满足教师的教学需求。这个过程中教师需要掌握的能力称为资源处理能力，主要包括对、视频、音频等资源的处理与加工。

　6. 信息整合能力。教师不仅要能获取信息、处理信息，最重要的是将信息技术应用于教学。教师信息技术教学应用能力包括多媒体教学能力、教学设计能力、信息技术与课程整合能力等。如，要掌握多媒体教学的模式、多媒体教学的方式等内容，才能有效地发挥多媒体教学的优势。

　7. 信息交流能力。信息交流是一切传递和分享各种思想、事实和资料在内的个人或集体的活动。现代信息技术使师生交流渠道增多，交流时间延长，除了师生直接面对面的交流，又增加了“学生——信息技术工具——教师”这样一个交流渠道。学生可以通过BBS论坛、聊天工具QQ、网络电话、电子邮件等与教师进行一对一的双向交流，也能进行一对多、多对多的双向交流。学生在学习中遇到了问题，可以在BBS论坛贴出帖子，说明问题，然后请教师回答或与小组同学讨论；也可以通过聊天工具QQ与教师实时交流，从而真正做到个性化学习。

一、教师要善于引导学生对学习计算机的兴趣

由于城乡学校条件不同、家庭经济不同，有的学生在小学阶段就已接触了计算机，有的学生更早在幼儿时期就已经接触过计算机，但也有些学生到小学毕业也未接触过计算机，所以基础知识相差较大，造成对学习计算机的一种不平衡性。加上许多学校和家长把计算机这种产品当成高档商品来看待，造成许多学生产生对计算机有种神秘感，甚至有恐惧心理，生怕把计算机搞坏，这种现象对学生学习计算机是很不利的。在课堂教学中教师不妨解剖一台计算机，把各个配件分解下，让学生亲手瞧瞧、看看，介绍一下计算机各配件的组成和各个功能。然后再让学生亲手把各配件复位，盖上机箱，启动计算机连接网络，下载一些有关各学科的知识或视频音乐等等，让学生知道掌握计算机知识，可以学习到书本上所未学习到的知识，开拓自己的学习视野，对学习计算机产生浓厚的兴趣。这就我对刚入学的初一新生上的第一节课。

二、教师要合理配置初学者的学习内容和学习顺序

对于初学者，学生在初步了解了计算机基本原理和组织结构之后，教师在课堂中不要急于让学生明白计算机的组成，教师不要急于讲授Windows的操作界面，而是要让学生学习Word的操作界面，让学生练习指法和汉字输入。在此基础上教师教授学生怎样设计电脑小报，内容可涵盖语文、数学、英语、信息技术等学科，这样学生既可学习计算机的基础知识，又可以复习其他学科的知识，在条件许可的情况下，把学生的作品打印出来，让学生分享自己的成果。这样更能引起学生对学习计算机的兴趣。这种方法可以起到事半功倍的效果。

三、教师抓好学生基本功练习，养成学习计算机的良好习惯

教师要让学生明白学习计算机并非一日之功，千万不要急于求成，学习掌握好基础知识和练好指法将终身受益。初中生正处在身体发育时期，这个时期的学生手脚灵活度高，学习指法练习比较容易。所以让学生知道掌握好这个基本功，以后无论是在文字处理方面，还是在程序设计等方面，都能提高操作的速度。此外，教师还要教育学生要养成良好的坐姿，初学者要有耐心和信心，这是学习电脑的第一步。

四、教师要选择合适的模块学习

计算机的信息处理中几乎都要涉及到文字的内容，所以学会一种汉字输入法是很有必要的。当然，初学者也可以先从操作鼠标练习开始，或从操作系统的学习入手，再学习绘画或者文字处理的基本知识等。因此，在学习计算机的过程中，初学者要根据自己的需要和兴趣选择合适的学习内容。

就初学者而言，自己可根据爱好及时间安排选择其中的一种文字处理，其中使用拼音输入法是一种较方便方法，它不用花费大量时间去记去背，只要教师稍做解释一下就可以。在此基础上，可以学习使用双拼、搜狗拼音等输入法。

在学习了汉字输入法的基础上，再学习一些应用软件，如：文字处理（Word2000）、表格处理和数据统计（Excel2000）、图形与图像处理（Acdsee和图像处理软件(Photoshop）、多媒体演示文稿（Powerpoint等），还可学习Internet互联网上的各种操作。

对于具体学习内容的选择，建议学生以实际应用为指导。如：要制作一张精美漂亮的电脑小报学习文字处理方面内容；要制作一份精美的贺卡送给老师或同学可用Photoshop图像处理软件来制作；要制作电子相册并能演示可学习Powerpoint......当然，在制作或设计过程中难免会遇到各种各样的问题，初学者只要带着这些问题去查阅资料或谦虚的去请教老师或基础好的同学，这样学习的效果就会更加牢固。总之，带着问题和目标去学习要比没有目标的去学习效果要好得多。

五、教师要培养学生学会运用演示光盘、书籍等材料自学

1、学会使用计算机中的帮助功能。初学者在学习计算机的过程中，经常会遇到各种难题，这时就需要学会使用计算机中的帮助功能，因为它能帮学生解决实践与操作中的许多难题。

2、学会利用演示光盘自学。现在，许多书店有许多很好的演示光盘学习软件，学生家里只要有一台电脑，就可利用这些演示光盘快速地学会各种操作。如学习电脑操作知识的软件《畅通无阻网上行》、《万事无忧》、《开天辟地》三部曲及其系软件、《电脑学校2000》及其系列软件等；介绍科普知识的系列软件，如《趣味生物奥秘》、《神秘的宇宙》、《鸟的世界》等。

六、教育学生在实践动手中达到熟练操作

教师要教育学生自学计算机知识时，要边看书边操作，在实践操作中达到学习知识、积累经验、提升理论。如果把学与做分开后，这样不仅难以理解消化书中所讲述的理论知识，而且也还很容易忘记操作过程。因而，教师要教育学生在学习计算机时，要是能看懂一点，就要亲自动手操作一遍，这样既增强了对知识的理解和消化，又锻炼了实际动手操作的能力。

七、教育学生在学习中要能举一反三

学习了一段时间后，教师要让学生观察所学过的文字处理(Word2000)、电子表格(Excel2000)和演示文稿(Powerpoint200)等应用软件的操作界面有何异同点。让学生得出在学习计算机中，大多数应用软件的界面和功能有很多相同的地方，当学习了某一应用软件后，学生可以根据该软件的运用去掌握其他同类软件的使用。如Word2000文字处理软件中，其菜单和工具条的功能与Excel2000和Powerpoint200有很多相同之处，这样学生就不需要重新学习其界面和功能了，只要学会其操作原理即可马上会使用了。

八、教育学生用任务驱动从做中学的自学要求

学生在上每节课的常规内容同时，教师要教育学生自己可根据本节课的教学要求设计一或两个较高教学目标，或与本节相类似的其它教学目标。提倡在做中学，在实际的操作中掌握要领，不要单纯的先学习理论后再动手操作。要求学生边操作边学习，这样对知识的掌握往往是最有效的，不理解的地方，通过教师的指导，学生更好地掌握目标。教师要教育学生要带着任务去学习，为完成任务而学习，才会学到真正理解了的内容，当然，用任务驱动学生自学方法要适应学生的年龄特点、心理特点和知识水平。

除了以上几种学习计算机知识的方法之外，教师还要培养学生有自主探究的精神，包括课前对教材的自主探究和课外时间对教材外的自主探究。有了自主探究的精神，才能掌握更多的知识，跟上时代的步伐。其次是要勤于动手操作，因为实践操作是培养计算机技能的关键，计算机这门学科的特点决定了要勤于操作，只有勤于操作，才会领会、巩固所学的知识，并灵活运用在实际生活中。